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浅谈如何实施初中历史课堂的有效教学

时间:2017/5/20

□吴志福

  历史教学是对学生进行素质教育的重要学科。在初中历史课堂教学中,教师要积极开拓和探索优质、高效的教学理念,同时,也要运用各种有效手段来塑造和培养学生的学习兴趣,才能更好地实施初中历史课堂的有效教学,才能更好地使课堂教学真正科学化、高效率化。

  一、让乡贤文化走进历史课堂。“乡贤文化”是联系故土、维系乡情的精神纽带,是弘扬优秀文化传统的一种精神原动力。“乡贤文化”就是这个地域历代名贤积淀下来的榜样文化、先进文化,是这个地域有激励作用的思想、信仰、价值的一种文化形态。让乡贤文化走进校园,把乡贤中真善美一面提炼出来,用这样的乡贤事例教育学生,比讲什么大道理的效果都要好,因为不仅生动,而且乡贤那种始终不渝的事业心和无私奉献的精神是引领学生人生道路上前进的强有力的精神力量和品格坐标。结合学校历史教育教研课题《乡贤先哲对初中生成长的影响研究》,我结合学生的实际,设计活动课《搜集揭阳当地乡贤代表,用乡贤精神激活学习动力》。通过组织学生收集乡贤资料,学生选取了潮州八贤,孙淑伟等乡贤为代表,较好地培养学生对资料的收集、筛选、鉴赏的能力。同时,培养了学生的团结协作精神。让乡贤文化走进校园,走进课堂,以此促使学生用心体会乡贤的奋斗历程和探索精神,感受他们的独特个性和人格魅力,感受乡贤爱国爱乡的高尚情操,培养爱国情操,增强学生对家乡、对民族和国家的历史使命感和社会责任感,从而激发学生的学习动力,激发学生成为未来新乡贤的愿望,因此刻苦学习。从活动过程的反应来看,学生对乡贤的情操、品德、人品、才学有认同感,学生领略了乡贤精神,受到了熏陶和影响,激发出他们成为新乡贤的愿望,激活了学习动力,达到预定的目的。

  二、发掘每节课的兴趣点。课堂上有兴趣点才不会枯燥无味,才能激发学生们的学习兴趣,学习的效果才能事半功倍。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。我们在历史教学中如能激发学生们的学习兴趣,就等于找到了推动学生学习的内在动力,打开了学生创造性思维的大门。有些教材的内容,可以从导入的设计吸引学生学习的兴趣,如:教学《第二次鸦片战争》,我用现在圆明园的图片导入,学生看到的是断壁残垣,再用以前圆明园瑰丽无比的图片作对比,震撼学生的心灵,激发学生了解历史真相的兴趣。通过对课本的学习,引导学生分析民族的强与弱,国家的先进与落后和它们的命运息息相关,从而激发学生的爱国情绪,为民族的振兴、国家的强大发奋学习,为实现中国梦而努力奋斗。如果对学习历史知识的兴趣增加了,学习状态就会从“要我学”转变成“我要学”,主动性就提高了,那么学习的效率就进一步提高了。

  三、利用乡土资源深化教学。历史课本中讲述的历史史实大部分远离学生的现实生活,又由于初中生知识范围狭窄、思考能力差,很多知识、历史问题学生很难理解并体会,时间一长,学生会产生厌学的情绪。作为历史老师,应当准确、及时地抓住历史和现实的连接点,只有将历史与学生的现实生活联系在一起,学生的学习兴趣才会高涨,思维才会活跃,学习氛围才能浓厚,所以历史教学要联系生活实际,并运用乡土资源,引导学生关注身边的历史及身边所发生的社会问题,将历史与现实相结合;教师要有效运用乡土资源,引导学生关注家乡、社会。乡土历史提供了一个好的优势——“近水楼台”。如教学《南昌起义》,我组织学生到揭东玉湖镇“汾水战役”烈士陵园参观,深入了解“八一”南昌起义军与国民党军激战三昼夜的“汾水战役”,激发学生对革命战士的崇敬之情。如讲到《经济重心的南移》时,茶叶是当时重要的经济作物之一,我介绍了陆羽和茶叶种植的历史,结合我们潮汕文化的功夫茶,让学生搜集潮汕文化,感受和体验功夫茶的文化,从而加深对潮汕文化的了解,培养学生对传统文化的兴趣。只有让学生走进乡土文化,把教育意义蕴含其中,才能将丰富多彩的历史知识传递给学生,学生们才能做到心领神会,才能更好地深化教学,增强学习的效果。

  四、通过设计专题巩固历史知识。历史课程的知识零碎,跨越时间大,学生要系统完整地掌握,并不是一件容易的事情。为了让学生更好地掌握所学的历史知识,我注重培养学生自主学习的能力,引导学生将相关的内容整理成专题,将学过的知识系统化,学习起来更有条理性。如所学的历史知识中,历史事件依然是主流,我引导学生在学习过程应该掌握时间、地点、人物、事件过程,并学会思考:我从中得到了什么启示,受到了什么教育。只有将学过的知识有机地整合起来,使所学的知识更有条理、更系统化,才能大大提高学习的效率,才能巩固学习的效果,才能让学生有更大的学习兴趣,学习才能持之以恒。

  总之,在历史教学中,教师要运用各种有效手段来塑造和培养学生的学习兴趣,注重激活学生的学习动力,激发学生们的学习兴趣,学习状态就会从“要我学”转变成“我要学”,学生学习的主动性提高了,那么学习的效率也就大大地提高了。同时,在充满兴趣的教学中,让学生既增长知识又提高教育教学的效果,达到“学史明志,知史做人”的目的。只有这样,才能更好地实施初中历史课堂的有效教学,才能更好地使课堂教学真正科学化、高效率化。

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